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有关学习英语的方法,英语学习方法总论和英语学习方法和资源
来源:本站原创2007-11-29网友评论0条收藏投稿

英语学习方法总论和英语学习方法和资源

第二章 一定要学会英语 2.2a一定要学会英语[1]

第二章 一定要学会英语
2.2a一定要学会英语[1]

  在认识到英语的重要性并下决心学习英语以后,但又缺乏信心,认 为“自己智商低”、“英语环境差”和“毅力不强”,难以学会英 语:,尤其是在初次学习失败以后就更认为英语实在太难学了。其实 这些顾虑都是不必要的,只要努力,方法得当,是一定能学会英语 的)

1.智商低不是理由

  读者在阅读了以上笔者与其他人学会英语的过程以后,一定 会得出“别人能学会,我也能学会”的结论。是的,你能学会。因为 智力正常人的脑子有无穷的潜力。

  学习英语主要靠记忆,记忆的载体是脑神经细胞。传统的神经 解剖学认为人脑大约有140亿个神经细胞,但新的研究表明,大 脑约有10000亿个神经细胞,其中至少有1000亿个神经细胞是 互相发生连接关系的。不论取哪个数,都表明脑子的潜在记忆能力 是很大很大的。可是人一生不论如何用脑子,也最多开发几亿个 (或十几亿个)脑神经细胞,其他130亿个(或990亿个)神经细 胞,则是与生同来,与死同去。正因为这样,不少科学家认为人脑的 结构和功能是迄今为止宇宙中已知物体中最复杂的,它本身就好 像是一个小宇宙,可以不断地开发,永无止境。美国麻省理工学院 的一位教授说:“倘若你一生好学,那么你脑子一生中储藏的各种 知识、将相当于美国国家图书馆藏书的50倍。”也就是说,人的脑 子里可以容纳5亿多本书的知识。虽然目前已经能够从亚分子水 平上对脑子的作用机理进行研究,在过去10年内对于脑子的研 究成果比过去几千年还要多。但是脑子的许多功能问题仍然是不 解之谜。例如美国新墨西哥州有一位叫梅茨的小男孩,三岁以前很 正常,快四时患一种奇怪的脑炎症,每隔三分钟发作一次,不得 不进行左半脑的切除手术,切去了一半的大脑皮层,五年多以来, 他和正常的孩子一样上学,各方面的表现都很正常。按照传统的见 解,左脑是分工管音乐、诗歌和数学的,他的左半脑已经完全切除 了,似乎他在音乐和数学方面的能力应该比较差。但是实际上他在 这两个方面都很正常,他喜欢上钢琴课,数学成绩优良(详见Na tional Geographic VOL. 187,NO. 6 JUNE 1995Quiet Miracles of the Brain一文)。所有这一切都为左右半脑分工的传统见解所 无法解释,看来左右半脑之间存在着某种我们所不了解的信息传 输方式,人的脑子具有极大的可塑性,后天的刺激(学习)可以改变 脑子神经细胞之间的连接关系,可以使某一部分脑细胞得到充分 的发展。

  由此可见,脑子有无穷的潜力,不要轻易地把没有学会英语简 单地归结为“智商低”。每当听到有人把自己英语学习成绩不理想 归结为“智商不高”时,笔者经常用“智商不高的人才适合学英语” 的话语去鼓励他们。如果说学习数理化需要严密的推理能力和不 断地问为什么,掌握其精神实质和会灵活运用的话,对于大部分以 英语为工具(即不以英语为专业)的人来说,学英语时只要知道是 什么就可以了,并没有更多的推理和逻辑过程,只要把书本上的内 容都学会了(即使是机械地记住也无妨),就可以基本上达到目的。

  世界上万物都有差别,所以应该承认人脑先天有好坏之分。如 何鉴别脑子先天的好坏是学术界争论不休的课题。恐怕大多数人 都同意以下看法:脑子先天条件特别差和特别好的人只是少数,大 多数人处于中等水平,即智力正常。作为一种积极进取的思维方 法,我们不妨认为自己脑子的先天条件处于“中等水平”,不如“上 等水平的人”,并以此时时鞭策自己:“先天不如别人,后天还不赶 快努力”。并由此下足决心,如果先大智力水平属“上导”的人字一 小时,你就学两小时,付出比他们多得多的努力,以弥补自己先天 的不足。力争多开发一些,做到在现实的智力水平方面赶上他们。 只要抱这样的积极态度,你就一定会有所成就,说不定还有可能超 过那些先天处于“上等水平”的人呢!更何况说不定你是先天条件 处于“上等水平的人”,如果你能加倍努力,岂不是更能取得非凡的 成绩吗?

  再说,笔者这里所说的“学会英语”,并不要求读者成为英语大 师,能用英语流利地表达自己的思想(或写作、或演说),而仅仅要 求学会已经写在书上或已经录在录音带上的内容。水平高的人已 经把需要学的内容都准备好了,你只要照着学,模仿着说,难道还 学不会吗?笔者经常用这样的话语鼓励那些缺乏自信心的人:“难 道你就笨到连别人已经写好的内容都学不会的地步了吗?”

2.毅力差不是理由

  有的人把英语学习成绩的好坏归结为毅力的强弱。这种看法 是不全面的,甚至可以说是因果倒置的。因为毅力不足天生的,而 是在不断克服困难的过程中锻炼出来的。所以每当有人认为自己 毅力不强,对学习英语缺乏信心时,我总是鼓励他们把“毅力不强 学不会英语”的看法换成“毅力不强就学英语”,即把学英语作为培 并和磨练毅力的一个好机会,做到英语水平和毅力双丰收。对此作 者有深切的体会,在刚起步听写英语录音带时,一分钟的录音带要 花一个小时左右才能听懂,困难很多,进步不大,不时冒出打退堂 鼓的念头。为了及时提醒自己,专门制作一个写有“坚持就是胜 利”字样的牌子,作为座右铭,放在桌子上。每当感到花的功夫不 小,英语水平提高不大,想放弃不学的时候,只要一看到它,就会重 新鼓起学习的热情和信心。用逆向法学习英语时间久了的人都有 这样的体会:学习时间长了,对于所用的纸、笔、收录机、词典等等 “有很深的感情。只要一看到这些东西就想学,手指头一接触收 录机的键,精神就会振作起来。在这种情况下,学习已经成为自己 的一种乐趣和追求,欲罢不能,哪里还需要毅力去支撑呢?

  毅力不足的最明显例子就是学习中的冷热病。需要用英语(与 外国人进行技术交流、职称评定中的英语考试等)的情况碰多了, 你或许会想,要是自己的英语水平比较高,能“听”、“说”英语该有 多好。由此也可能激发起学习英语的很高热情,一时间下的气力很 大,每天学上好几个小时。学上一段时间,碰到一些困难,或者与国 外的技术交流活动也可能已经告一段落,客观上对英语“听”、“说” 的要求不像早先那么急了,或者技术职称已经获得,学习的劲头可 能也随之下降了。只有等到下一次再与国外进行技术交流或又受 到别的外界刺激时,才又萌发出加紧学习英语的念头,再一次重复 这个过程。这就是我们经常可以见到的“用时很着急,过后又放 松”的学习英语的怪圈。在对外日益开放的今天,我们要有“平时要 为用时着想,宁肯学了用不上(从广义上讲,不可能用不上),也不 应该用时后悔平时没有学”的指导思想。只要抓紧时间学习,持之 以恒,什么时候开始学习都是来得及的。即使人到中年,也可以学 会英语口语。

  于任何事情,没有明确的目标和一定的压力,都不可能干好, 学习英语也不例外。有了明确的目标,才有明确的前进方向,才能 感到自己的不足,防止骄做自满和停步不前。随着与明确的目标之 间差距的日益缩小,会感到自己的进步,从而鼓起更大的学习热 情。

  目标分为两类。一类是英语水平方面,例如要在一年之内,达 到能听懂慢速英语新闻广播的程度;另一类是以某一个人为自己 努力追赶的目标,时时以他为榜样。由于后一类目标很具体,可操 作性很强,对于自己的激励作用很大。

  目标订出来以后,就要自己强迫自己执行,自己对自己施加压 力。整个自学任务是通过一天天的努力去完成的,没有碰到不可克 服的困难,一定要完成每天的学习任务。因故没有学,作为对于自 己的“警告”,事后要加倍补上。不少自学者的实践表明,只要有一 夭因为有一点“特殊情况”而放松对自己的要求,没有完成自己规 定的学习任务,就会在思想上打开一个缺口,成为以后效法的“榜 样。”,最后导致半途而废。

  俗话说:“有志者立长志,无志者常立志”。我们应该做一个“立 长志”的有志者,而不要做一个“常立志”的无志者。

  作为以上讨论的一个补充,下面介绍一个发人深醒的实例)笔 者曾经碰到过一位屡攻英语不下的科技干部,每当说起为什么自 己英语学习成绩不理想时,总是以“毅力差”和“智商低”作为理由, 而且久而久之,他也真这么认为了,并不只是在嘴上说说而已。可 是他在打扑克上所表现出来的毅力和智商是超人的。到了节假日, 可以通宵达旦地打牌。用他自己的话来说、就是“只要一坐到桌旁, 也不知道从哪里来的劲头,几个小时,十几个小时,不知不觉地就 过去了,一点倦意都没有/这是何等强的毅力呀!一般人能做到 吗?!可是为什么学习的毅力就很差呢?难道毅力也是分类的吗? 他在打牌上表现出来的智力也是超群的,再新的扑克牌,玩一把以 后就能知道大小鬼在谁手里,实在令人不解。原来是他在牌上做记 号的结果。新牌第一次启用时,他认不得。在第一把出牌的过程中, 趁别人不注意之际,他把这两张的背面稍稍弄脏一点点,第二次再 发牌时他就知道大小鬼在谁手里了。由此可见,他在打牌上是多么 地动脑筋呀!所以一个人只要对所从事的事情有浓厚的兴趣,就会 毅力大增,乐此不疲,就会激发出极大的聪明才智。不但可以做出 一般的成绩,而且有可能超过一般人的水平。不过最好把自己的聪 明才智用在学习和工作上,而不要用在消磨时日的打牌或打麻将 上。


第二章 一定要学会英语 2.2b一定要学会英语[2]

2.2b 一定要学会英语[2]

3.只怪努力不够,方法不当

  有的人很想学英语,但往往过分强调困难,埋怨主客观条件不 好,而不是从自己主观努力上找原因。各人所处的主客观条件是不 同的,难道你就那么倒霉,各种不利于学习英语的主客观条件都被 你赶上了?别人就那么走运,各种有利于学习英语的主客观条件都 被他们赶上了?不可能的。

  只要认识正确,采取积极进取的态度,主观努力,不但有利条 件可以充分发挥,不利条件也可以转化为有利条件。笔者辅导过一 位在基层单位工作的大学毕业生。在校时她的英语水平很一般,基 层单位学习英语的客观条件也不如毕业后考上研究生的那些同班 同学。但是在认识到英语的重要性以后,从主观努力入手,抓紧时 间苦学苦钻,英语水平提高很快。一年后笔者请她来与在读研究生 交流学习英语的体会,在座的研究生们都感到她的英语水平比一 年前在校时提高多了。

  信息化和网络化的社会与现代化的传播媒介和视听设备把地 地道道的英语带到了每一个角落,为学习英语创造了前所未有的 有利环境。从一定意义上讲,“国内就是国外”,“外籍教员”无天在 你身旁,就看你利用不利用。

所以应该树立起“不怪天,不怪地,只怪学习方法不当,努力不 够”的思想。

4.机不可失,时不再来

  无论是对于在校学生和在职人员来说,如果想学习英语,就要 抓紧时间,争分夺秒地学,因为机不可失,时不再来。 在抓紧时间的问题上有一个正确对待“昨天”、“今天”和“明 天”的问题。

  有的人在萌发出学英语的念头以后,总是后悔自己“昨天”为 什么没有抓紧时间学,从而感慨万分,说什么如果“昨天”要是学 了的话,“今天”的英语水平就很高了,可以很顺利地阅读和“听”、 “说”英语了。但是“今天”怎么办呢?往往认为“今天”的事情大多 了(或功课大多,或本职工作大忙,或家务负担大重等等),抽不出 时间来学,因而也就没有从“今天”学起的决心和紧迫感,盼望“明 天”出现了学习英语的大好时机以后再学。应该承认,不论是在职 自学者还是在校的学生,当前的工作和学习任务一般都不轻松,家 务劳动也不少。但“明天”是不是一定就会比“今天”轻松些呢?不 一定。说不定“明天”比“今天”还要忙。“机不可失,时不再来”, 一晃就是一年。正如你“今天”后悔为什么“昨天”没有抓紧时间学一 样,“明天”你也会后悔的。与其不断地后悔,不如“千里之行,始于 足下”,立即动手,“今天”就学(这里所说的“今天”不是泛指目前 的一段时间,而是指你萌发出要学习英语的那一天),不要等到有 了什么“黄道吉日”的“明天”再说。一年365天,一天24小时,对 谁都是平等的,对于善于利用时间的人来说,工作再忙、家务劳动 再多,总还是有空隙的。抓住这些空隙,见缝插针学英语,不后悔 “昨天”,不虚度“今天”,不坐等“明天”,是我们在对待时间问 题上应有的态度。

  制定并实现学习计划是有效利用时间的一个重要方面,有了 学习英语的紧迫感并开始学习以后,需要制定长期、中期和短期目 标和实施计划。长期目标和实施计划可以订得粗一些,中期与短期 目标和实施计划要订得比较具体。尤其是短期的目标和实施计划, 必须是切实可行的,不能订得太笼统。长期目标是准备用三五年的 时间达到能听能说的水平,中期计划则是一年内达到基本上能听 懂慢速英语广播,短期目标和实施计划则是每天(或某几天节假日 内)学多少个小时、听写多少页等等。

  在确定长期、中期目标和实施计划时,要审时度势,宁肯把目 标订得低一些,切忌好高骛远,把期望值订得太高,以免到头来不 能实现而挫伤学习积极性和信心。但是在制定具体实施计划(例如 每天学多长时间、听写多少页等等)时,则应尽可能提出高要求,并 强迫自己实施。没有经验的情况下所订的计划可能不一定符合实 际情况,注意在实施过程中及时反馈和修正,把订得高了的目标降 下来,低了目标提上来。一般人容易犯的毛病是把长期和中期计划 订得很高,而短期目标和实施计划却订很不具体。很显然)这样的 目标和计划是很难实现的。

  有了目标和实施计划,学习就有方向,就能调动起积极性,忙 的时候不会顾此失彼,闲的时候不会无所事事。

5.不断自我激励

  我们每个人生活在具体的环境中,而不是生活在空想的“乌托 邦”里。当你下决心学习英语时,不一定有人能及时地鼓励你,说不 定还不时地能听到各种会挫伤你学习积极性的风言风语。这样就 产生了一个如何不断自我激励,增强信心和毅力,使学习过程成为 越学劲头越大的良性循环的问题。从经验看,时时与以下各种参考 点对照,是不断进行“自我激励”,自我增强信心和毅力的好办法:

(1)以自己的学习记录为参考点。每一个阶段的学习记录(练 习本、生字本等等)是自己在自学的道路上艰苦跋涉的足迹,应该 很好地保存,有空时可以拿出来看看。这样做不但可以“温故知 新”,而且是一个很好的衡量英语水平有无提高的参考点。随着英 语水平的提高,一些原来不懂的懂了,不认得的生词认得了,就可 以及时看到自己的进步,自己激励自己,从而鼓起更高的学习热 情,使整个学习过程成为一个越学劲头越大的良性循环。

(2)以某一篇比较难的录音带为参考点,定期听,看看能听懂 多少。随着时间的推移,水平的提高,听懂的内容会越来越多。也 可以长期阅读某一本英语书,每阅读一遍,在不懂的地方作上记 号,下一次再阅读的时候看看上一次不会的这一次会了多少。长期 坚持这样做,可以随时看到自己的进步。

(3)以各种应用英语的场合为参考点。随着时间的推移,一定 会碰到各种各样应用英语的场合,例如中外技术交流等。所有这些 都是很好的衡量自己英语水平有无提高的参考点。曾有一位复习 了基础英语几个月的大学毕业生在听了一次外国人的技术讲座以 后兴奋地告诉我:“不知为什么,这次听懂了不少。”我告诉他:“由 于你踏踏实实学了两、三个月,把原来晃晃悠悠的英语知识加固了 一下,因而听懂了不少。”从此他的学习劲头就更大了。

(4)以周围不自学的人为参考点。自学英语的时候,一般人总 是嫌进步慢,但是如果与周围由于种种原因而不学的人相比,你就 会看到自己的进步。

 

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第二章 一定要学会英语 2.3 他们怎样学会英语

第二章 一定要学会英语
2.3 他们怎样学会英语

  为了使读者提高一定要学会英语的信心)下面再介绍一些通 过艰苦努力,在英语学习上取得成功的集体和个人。这些都是笔者 亲身经历的真人真事,对于读者可能会有些启发。

1.百分之百的CET通过率

  由于种种原因,1990年作者所在学校的CET4通过率只有 50%左右。不少同学视CET.4考试为畏途,认为“学英语付出的努 力最大、最大、最大,而收获却最小、最小、最小”,认为通过CET.4 的人的英语水平就很高了。有的人消极地把这种落后局面归结为 主客观条件不好,诸如:没有外籍教师;学生主要来自农村,英语基 础差,中学的英语没有学好,大学阶段不可能返回去补中学的课, 通不过没有办法;师资力量薄弱等等。

  随着对于英语重要性认识的提高,学校下决心尽快改变这种 落后局面。教、学、管三个方面齐努力,尤其是充分调动教员与学生 的积极性,很快就获得了突破。1991年通过率上升到80%, 1992 年再上升到90%, 1993年则达到100%。在通过率提高的同时, 同学们学习英语的心态也发生了变化,由厌倦学英语到喜欢学英 语,认为“只要肯下功夫,英语是各问功课中最好学的\通过 GET4是学习的基本要求,要想提高英语水平,还必须继续学习。 由于不少本科生以优异的成绩通过了CET6,从本校应届生 中招收硕士生时,曾以通过,CET6为必要条件,极大地提高了入

“功夫不负有心人”,一年左右下来,听力和阅读水平都有明显的提 高,成了学习班中的佼佼者.

2.自学成才的英语副教授

  每一个在英语学习上取得成功的人都是一步一步学会的,都 有一个刻苦努力的过程。如何刻苦,如何努力,只有他们自己知道。 有的人看别人,只看他们当前英语水平高这个结果,而不问这个结 果是如何通过艰苦努力才达到的,因而往往会把他们的成就归结 为某种“天赋”。例如作者所在学校有一位越南语教员,为了适应新 的形势,70年代未40多岁时开始自学英语,边学边走上讲台教英 语,很快就成了出色的英语副教授,听和说的能力极佳。一些只看 到他顺利地成为英语副教授而不知道他付出了多少汗水的人就认 为“他有语言天赋,一学就学会了”。事实完全不是这样。他不是 “一学就学会的”,而是付出了一般人没有付出过的辛苦才学会的。 他把一切可以利用的时间都用来学英语。例如为了提高“听”、 “说”能力,把书房里录音机输出并接到家里的所有房间,不论走到 哪里,干什么,都能听到英语录音,都能模仿着“说”。就是通过这样 非凡的努力,他的“听”、“说”能力才得以提高,才成为出色的英语 副教授。

3.从不及格到全校第一

  作者所在学校有一位从河北省来的大学生。一年级时,由于 “上了大学,松一口气”,加之对英语的重要性认识不足,上英语课 时精神不集中,英语成绩不好。因为成绩不大好,教员就要经常提 问他。为了避开教员的目光,常常坐在最后一排,课后也不复习,结 果期末考试不及格。但是他并不着急,认为“不及格”是必然的。因 为他听别人说过,“北方人适合学俄梧,不适合学英语”;自己来自 普通中学,英语基础没有打好;自己父母是农民,从小没有英语环 境等等。总之,一句话,只从客观因素上找学不好的原因。后来他 认识到英语非常重要,是90年代知识分子必备的一门知识。从此 他一反过去的作法,上课时精神高度集中,主动坐在第一排,课后 抓紧复习。一年下来,他在全国CET4级通考中成绩优秀,获全校 第一名。他的照片醒目地张贴在教学大楼的走廊墙壁上,成为全校 同学学习的榜样。每当请他讲体会时,他总是说“功夫不负有心 人”,鼓励别人下功夫。我们可以设想一下,如果他当初的一些消极 想法得不到克服,主观能动性调动不起来,很可能就此放弃英语学 习,根本谈不上在客观条件没有改变(他还是北方人、还是来自普 通中学、来自农民家庭、教学条件和教学法没有变等)的情况下取 得如此好的成绩。由此可见,对于每一个具体的人来说,如果英语 没有学好,应该积极地从主观上找原因。

  一与这位同学的情况相类似的是一位来自吉林的同学。“中学阶 段的英语是混过来的,从来没有认真学过”(本人语),但依仗着数 理成绩尚好通过了大学入学考试,入学后英语摸底测验只得30 来分,很多基本的英语知识都不会。要想在学好大学英语的同时把 中学的英语知识补上,难度比较大,他缺乏信心,产生了退学的念 头。所幸他的班主任是一位对于英语重要性有充分认识的本科毕 业生,,他耐心地做这位同学的思想工作,帮助他树立起信心,同时 帮助他补习中学英语。就这样,通过一年多的努力,顺利地在规定 的时间里通过了CET4考试。从此,他对英语学习产生了兴趣,抓 紧时间自学,力争通过CET-6考试。

4. 62岁老人的听力提高比年轻大学生快

  一位50年代留苏人员,60多岁了,过去从来没有正规地学习 过英语,只是工作之余断断续续地学习过一些,也能阅读与自己专 业有关的书面资料,但是语音知识比较差,听力不行。 1995年他与 其他近年来毕业的大学本科生和硕士生一起,用逆向法学习英语 时,不因为自己年高而放松要求,而是脚踏实地,严格按照逆向法 的要求听写录音带,一个词一个词、一句话一句话地抠。并且把这 个学习态度应用到阅读和文章翻译上,对于文章中的每一句话,一 个词,都力求搞懂,而不是想当然或靠专业知识的支撑进行猜测。

5.其他例子

(1)一位20多岁的大学毕业生在工作中深感英语的重要,想 进一步学习,但是缺乏信心。后来他把自己的情况与作者的情况进 行了对比,对笔者说:“你45岁时下决心进一步学习英语,用了一 年多一点的时间达到了目的。就假定我的智力水平不如你高,比你 笨,难道就笨到用20多年也学不会的程度吗?显然是不会的。所 以只要我现在下决心学, 20年以后,不也就达到你现在的水平了 吗?这样一想,信心就来了”。从此他脚踏实地用逆向法苦学苦钻, 对照录音带,逐词逐句校正发音,一年后不但阅读能力得到了提 高,“听”和“说”的能力也提高了。只要学校里举行英语演说活动, 他必登台,而且可以发表即席讲话。

(2)河南省一位学电子工程的大学生,通过了CET。4以后,采 用逆向法逐词逐句地抠了一年左右的慢速英语广播,在1992年 举行的全省非英语专业学生演说竞赛中名列前茅,评委中的外籍 教师以为他受过专门的口语训练,随后又在河南省英语工作者演 说大奖赛中获奖(注意:他当时还是学生,并不是英语工作者)。其 实他所在的学校从来没有外籍教师,平时也没有机会与外国人对 话,他完全是对照着录音带,逐词逐句地模仿播音员的语调,一遍 一遍地“说”,口语能力才得以提高的。

 

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